梁美仪， 2010年十大杰出青年,现任香港大学生物科学学院副教授。梁美仪教授表示自由教育（Liberal Education）、自由技艺教育/博雅教育（Liberal Arts Education）和通识教育（General Education）等概念的历史发展脉络：自由教育从希腊传统和罗马传统开始，发展到中世纪的自由技艺教育乃至殖民地时期美国的自由技艺教育，到十九世纪末，随着社会历史的发展，自由技艺教育逐渐没落，通识教育成为主流，主要应对选修制与专业化弊端、知识过早专业化、课程缺乏综合性和整体性等问题。作为一种课程体系，在美国最普遍的通识教育形式是分类修读。其优点是：课程设置依赖大学中现有院系学科，容易施行，可有效拓宽学生知识面。而缺点则在于：组织与理念松散，课程水平参差不齐，师生对通识教育性质、目的和意义容易模糊不清。
针对分类选修课程中存在的问题，以芝加哥大学、哥伦比亚大学为代表的一批学校在推行通识教育中实施共同核心课程，在本科生追踪研究中，核心课程的教育成效较好。20世纪90年代新核心课程运动中，不再要求透过西方文明为中心建构共同的学习内容；强调文化多样性与全球视野；强调学生共同学习经验；强调对知识有跨学科理解；注重讨论人类面临的重大问题。
在讲座的最后，梁美仪教授认为，传统自由教育的理想没有过时，而21世纪通识教育的任务仍然是育人，通识教育应该在大学中建立能沟通对话的学习者社群。
